INFORME SOBRE LOS RESULTADOS DEL INTERCAMBIO ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: ¿CÓMO CAUTIVAR A LOS NIÑOS, ADOLESCENTES Y JÓVENES?

Julio de 2016

 

En la coyuntura actual, cuando algunos proponen que los cubanos y cubanas olvidemos la historia, y se esfuerzan en marcar la diferencia entre la dirección histórica que hizo posible nuestra Revolución y sus niñas, niños, adolescentes y jóvenes, a generalizar la desmemoria, a olvidar lo pasado y a reescribir la historia, se impone un análisis sobre cómo abordamos y enseñamos hoy la historia de nuestra Patria.

Ante ese contexto y dando cumplimiento a la directiva #4 aprobada en la Comisión, se orientó profundizar mediante el intercambio con maestros y estudiantes, fundamentalmente, sobre cómo se enseña la asignatura Historia de Cuba. La comisión consideró la relación del tema con los Objetivos 3, 9, 25, 40, 49, 50, 51, 56, 62, 63 y 64; así como los Lineamientos 145, 147, 150 y 151, los análisis realizados en el VII Congreso del Partido en el que se dedicó un espacio especial al importante tema de la Historia, fundamentalmente con relación a su dominio y utilización como herramienta para el trabajo político e ideológico en las condiciones actuales.

Este asunto, además, ha sido abordado en procesos que a nivel nacional han involucrado a niños, niñas, adolescentes, jóvenes que igualmente han cuestionado y propuesto diferentes aristas para el tratamiento de la Historia, tales como el VIII Congreso de la FEU, el II de la Asociación Hermanos Saíz, el X de la UJC y el actual Proceso Aniversario 55 de la Organización de Pioneros José Martí.

El intercambio se pudo desarrollar en 12 municipios de 5 provincias (Holguín, Santiago de Cuba, Pinar del Río, Granma y Guantánamo) y se contactó con maestros, guías de la Organización de Pioneros José Martí, directivos del sector, estudiantes de las diferentes enseñanzas, docentes, profesores de Historia, Educación Cívica y Marxismo. De igual manera con profesores del sistema de escuelas del Partido, universitarios, la Unión de Historiadores, la Sociedad Cultural José Martí, trabajadores de bibliotecas y museos, así como de la cultura.

Se apreció cómo desde el 2014, el sistema de educación ha concebido la actualización de temas para la formación ideológica de niños, adolescentes jóvenes, para lo cual los profesores han sido sistemáticamente preparados mediante conferencias con especialistas de las escuelas del Partido y miembros de la UNHIC sobre el desmontaje de la Historia, la Historia como herramienta para el trabajo político e ideológico, la subversión política e ideológica y el papel de los jóvenes en su enfrentamiento, así como el estado actual de las relaciones Estados Unidos – Cuba, en el nuevo escenario internacional.

Se desarrollan acciones de superación a profesores de Historia y Marxismo, entre las que se encuentran el curso de Historia y Cultura Cubana, se imparten cursos de postgrados, se ha incentivado el desarrollo de investigaciones de corte histórico, se desarrollan jornadas y eventos científicos sobre temas históricos y personalidades que contribuyen al fortalecimiento del pensamiento de la nación con la participación de profesores y estudiantes de todas las enseñanzas.

Para todo ello se ha intencionado el trabajo con el pensamiento de figuras relevantes de nuestra historia hasta profundizar en el pensamiento de Fidel en el marco de su 90 cumpleaños en las organizaciones estudiantiles y juveniles, cuestión en la que las tecnologías de la informática han tenido un rol estratégico.

Por otro lado, actualmente el Ministerio de Educación desarrolla un proceso de perfeccionamiento del sistema nacional, que implica además la actualización de contenidos, bibliografías, así como los medios y orientaciones metodológicas que sirven a los docentes para el cumplimiento de su responsabilidad en la formación de las nuevas generaciones.

En este sentido Cinesoft ha cumplido un papel determinante por todos los productos que ha podido desarrollar, los que se distribuyen a todos los centros docentes para permitir su empleo en función de mejorar la impartición de la asignatura.

El Movimiento Juvenil Martiano trabaja con el universo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes el conocimiento de nuestra historia y en especial la de la UJC, las organizaciones estudiantiles y el resto de los movimientos juveniles, esfuerzo mediante el cual se han realizado importantes campañas de excursionismo, escalada de elevaciones y montañas a todo lo largo y ancho del país, el trabajo conjunto con la OPJM, La FEEM y la FEU, para llevar a sus espacios ordinarios temáticas relacionadas con hechos, personalidades y mártires de nuestra historia.

Resulta distintivo el incremento de actividades de divulgación y enseñanza de la Historia, sobre todo en museos, sitios históricos en la localidad, la creación de multimedias, que facilitan a los estudiantes, en los lugares más intrincados, visualizar sitios históricos con una explicación clara y precisa de sus especialistas.

Resulta positivo en la formación ciudadana, política e ideológica con pioneros y jóvenes el trabajo que desde la Historia se desarrolla en matutinos, círculos de interés, concursos pioneriles y de conocimientos, diálogos de generaciones, intercambios con personas que participaron en hechos históricos, así como actividades que permiten recrear el momento o la vida de la personalidad.

Entre los elementos que resultan de interés entre los contactados, que son objetivo de actualización en el proceso de perfeccionamiento de la asignatura están:

• Se sugiere impartir los programas de Historia de Cuba en cuarto, séptimo y octavo grados y descargar el programa de Historia Contemporánea de octavo grado.
• Diseñar más temas de Historia en los programas de Educación Familiar.
• Se sugiere que los programas de Historia estén diseñados con los elementos esenciales para que los educandos desde las edades más tempranas tengan conocimientos de hechos, personalidades y procesos de cada lugar, territorio y la nación, de sus principales líderes y dirigentes.
• Lograr una mayor efectividad en la utilización de los museos, tarjas, bibliotecas y sitios históricos de cada lugar como elementos auxiliares a la clase de Historia. Intencionar estas actividades desde los planes económicos en cada territorio.
• Las organizaciones estudiantiles y juveniles en sus espacios de discusiones solicitan mayor frescura y utilización de materiales fílmicos en las clases, fundamentalmente, aquellos que visualicen la realidad histórica de La Revolución en el Poder, con énfasis en el Periodo Especial y la realidad cubana de hoy, insuficientemente tratada en estos momentos.
• Atender de manera priorizada el reclamo de pioneros de recuperar los campamentos pioneriles donde realizan actividades vinculadas a la naturaleza y la historia, propias del Movimiento de Pioneros Exploradores.
• Necesidad de trabajar desde la formación vocacional las actividades y acciones hacia la enseñanza de la Historia, que contribuyan a que un mayor número de estudiantes soliciten e ingresen a la carrera de Marxismo e Historia.
• Lograr que los principales cuadros de los territorios realicen mayor número de visitas a centros e intercambien con los estudiantes que les permita reconocer las personas que están vivas y hacen revolución.
• Perfeccionar el trabajo para lograr un mayor dominio de los símbolos patrios, la biografía del mártir de la escuela y los principales hechos y sitios históricos de su localidad.
• Dar mayor espacio en las escuelas y comunidades al pensamiento de Fidel Castro. En tal sentido utilizar los espacios televisivos, la radio, la prensa nacional y local territorial.
• Mantener la preparación metodológica con los docentes para que aprendan historia y a enseñarla, si tenemos en cuenta que en el territorio existe un elevado número de docentes que no son especialistas de la asignatura.
• Según criterios de profesores universitarios los textos historiográficos deben ser de mayor calidad y mayor atractivo, a veces violentan los procesos históricos. Por ejemplo el último texto de historia editado no tiene ilustraciones.
• Garantizar espacios de publicaciones en revistas especializadas y editoriales a los resultados de investigaciones históricas en los territorios y el país como soporte al conocimiento histórico.
• En los instrumentos de evaluación, dígase pruebas finales y de ingreso, es insuficientemente tratado los contenidos relacionados con la Revolución en el Poder y la localidad.
• No existe un libro básico donde se traten los contenidos relacionados con la Revolución en el Poder, elemento con dificultades en el diagnóstico realizado a los estudiantes que ingresan a la universidad, es preciso que la preparación en el preuniversitario sea para aprender Historia no para presentarse a una prueba de ingreso.
• Intencionar el trabajo comunitario de manera que tenga temáticas vinculadas con la Historia y se destaque el papel de la familia en éste.
• Los profesores de Historia deberán continuar estimulando en los estudiantes la habilidad de investigar sobre los hechos y acontecimientos históricos del territorio.
• Garantizar que las bibliotecas de los centros estudiantiles posean los últimos títulos de las Ferias del Libro, por ejemplo “Raúl un hombre en Revolución” no está en la mayoría de las escuelas del territorio.
• Existe un convenio de trabajo entre educación y la unión de historiadores que se cumple; pero consideran que se deben utilizar otros espacios en los que ellos pueden aportar más conocimientos sobre la historia.

CONSIDERACIONES FINALES

La enseñanza de la Historia: una responsabilidad compartida y su alcance tiene un profundo carácter social, político e ideológico.

Se debe atender que muchos alumnos asumen el estudio de la Historia de Cuba como un ejercicio de “aprender de memoria”, y no interpretan los contenidos. La falta de preparación y motivación de los profesores de historia en los niveles de enseñanza básica, junto a la forma reproductiva de evaluación contribuyen a que los estudiantes no comprendan, analicen y se identifiquen con esta etapa. Las principales inquietudes giran en torno a la dificultad de estudiar los temas actuales, cuando los protagonistas están vivos y aún se siente el calor del proceso.

El tema de la enseñanza de la Historia preocupa a muchos cubanos y cubanas. Es hoy por hoy uno de los que más se debaten desde el Partido, en las organizaciones sindicales, juvenil, estudiantiles y de masas de nuestra sociedad educadora, entre pioneros y estudiantes y en particular en el seno de las familias. Se ratifica la necesidad de ampliar la producción de audiovisuales, videojuegos y otros soportes de las nuevas tecnologías, de modo que se acerque el contenido que se quiere a la forma con la que ya mucho se relacionan hoy nuestros jóvenes, así como de incorporar elementos del funcionamiento de las organizaciones de masas y principales misiones cumplidas, como parte del reforzamiento de la participación en las mismas, más allá del conocimiento del año de su fundación.

Si defendemos el concepto de que la educación es una tarea de todos, la participación de la familia y de las organizaciones de la comunidad, el municipio y la provincia, no solo puede circunscribirse al acompañamiento y el apoyo al proceso pedagógico. La participación de todos con nuevas propuestas es vital para dejar una huella en cada niña, niño, adolescentes y joven cubano, de amor a la Patria, los símbolos y a nuestra Historia.

         Dirección de la Comisión